前沿问题探讨

• 历史与社会学科教学关键问题及其解决策略研究

  牛学文;

  针对历史与社会学科教学中存在的重"教书"轻"育人"、重"现象"轻"本质"、重"形式"轻"内容"等问题,文章凝练了空间感知、历史意识、社会参与、综合思维、家国情怀等学科核心素养,确定了教学关键问题,形成了图表运用、史料实证、社会实践、综合探究、议题活动等不同类型关键问题的解决策略,取得了明显成效。

  2020年03期 No.285 5-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1565K]
  

• 情绪推理视角下教师教育教学质量提升研究

  施贵菊;余萍;杜尚荣;

  理解教师、学生及课程体系中的情绪推理与教师教育教学质量具有必然的内在关联性。教师是情绪性的人,学生需要正常的情绪表达,课程体系中蕴含着情绪推理,且情绪推理在教师教育中独立于理性推理而存在,影响着教师教育教学质量的提升。在情绪推理视角下,教师教育教学质量需要从教师、学生和课程体系三方面来提升。

  2020年03期 No.285 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1483K]
  

• 当代中国教学论著述中的教学设计研究

  徐文彬;李永婷;罗英;

  当代中国教学论研究历经30余年,教学论著述中关于教学设计的内容呈现出不同变化,在教学设计表述方式、教学设计基本过程、教学设计相关内容等研究层面均体现出显著变化。但从其实质性意义上来看,在教学设计内容、内部操作程序、设计的内在逻辑以及教学设计体系等方面并没有显著变化。当代中国教学论视角下教学设计研究仍然没有摆脱以往的"备教材""备学生""备教法"的设计框架,也很难契合教师的教学实践发展需要。

  2020年03期 No.285 17-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1491K]
  

教育视点

• 新高考制度改革的现实困局与改进路径

  左崇良;

  当前的新高考改革目标明确,旨在形成分类考试、综合评价、多元选拔的人才选拔体系。但新高考改革面临着众多难题,高考的本体功能难以发挥,"招考不分"体制积习难改,"唯分数论"积弊难除,改革陷入困境。面对挑战与机遇,现时期我国高考改革的策略与路径为:树立高考改革意识,建构责任伦理,辅以价值伦理与社会伦理,建构监督体系和诚信体系;坚定改革立场,科学设置选考科目,统筹科学选才和公平选才,兼顾高考的科学性和可行性;克难攻坚,减少技术壁垒,降低改革成本,从形式公平走向实质公平;依据国家的新高考实施意见,试点省市各尽所能,稳中求进,探索出一条宽阔的新高考改革之路。

  2020年03期 No.285 25-30+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1481K]
  

• 儿童媒介素养评价探析

  李树培;

  儿童媒介素养教育成为教育的题中应有之义,而评价素来就是教育难题,如何评价儿童的媒介素养更是亟待探索的领域。文章尝试回到素养的本源来梳理儿童媒介素养教育与评价的内涵与本质,主张采用嵌入过程的描述性评价来开展儿童媒介素养评价,并基于案例探讨了儿童媒介素养描述性评价的实践样态与要领。

  2020年03期 No.285 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1485K]
  

• 高中生学业自我概念及生成路径

  马蕾迪;

  大多数高中生表露出消极的学业自我概念。"平庸之人"是他们对自我的认知,也是他们对自己行为和体验的解释。他们具有普遍性、弱势性、自我期待性和自我妨碍性的特征。"平庸之人"的学业自我概念是在自我知觉和镜像自我的交互作用中形成的,且主要受镜像自我的影响。积极的学业自我概念应该以内在自我为参照,因此学校教育应基于自我关注的教育价值观引领,避免功利主义价值观对自我的消解;改变外部导向的评价标准,帮助学生建立内部自我参照的评价准则;基于他者互动的自我价值确认,营造宽松安全的学习氛围。

  2020年03期 No.285 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1566K]
  

• 新高考改革背景下的教师专业发展：挑战与对策

  罗晓燕;李孔珍;

  教师的专业知识结构有待完善,需要掌握职业生涯规划技能,应注重提升教学技能。而当前我国在推动教师专业发展、提升教师专业素养中还面临着诸多挑战:教师培训成效较低,教师教学能力有待提高,专业知识学习不足,职业规划教育技能缺乏,教师专业自主权需要保障等。在此背景下教师专业发展可以从多方面入手,有针对性地制定措施,不断提高教师专业化水平,以期推动教育高质量发展。

  2020年03期 No.285 43-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1500K]
  

比较教育研究

• 我国科学教学与国际接轨了吗？——基于科学教学研究者视角的文本分析

  首新;陈明艳;

  文章利用关键文献和综述文献,着重比较国内外科学教学研究的差异。结果发现,科学教学实践仍然是热点研究领域,科学教学情境、社会、文化背景受到关注,科学教师教育研究稳定增长,"概念转变、概念学习"主题逐渐被科学论证教学研究取代,科学教学理论呈现多样化发展。我国科学教学研究虽紧跟国际科学教学前沿主题,但其研究范式差异较大。

  2020年03期 No.285 50-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1490K]
  

德尚论坛

• 生涯教育与思想政治活动型课程融合的实践研究

  杨佳;林华;

  活动型学科课程是新时代高中思想政治课专属的标识性概念。校外职业生涯体验实践活动融入高中课堂,从而实现思政小课堂与社会大课堂的共生与发展,是新课程改革在实践上的创新。这有利于学生走出课堂、走近社会,感受思政的力量,培养学生公共参与等学科核心素养,有效实现学科育人价值。文章结合教学实践,将职业生涯体验融入高中政治活动型课堂,尝试从中总结出相关教学策略。

  2020年03期 No.285 56-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1593K]
  

• 初中思想政治教学中学生反思能力研究

  丁斌;

  反思能力帮助人们追求和把握事物的真相与本质,它遵循了从质疑扬弃到生成的路径。在初中思想政治教学中,教师需要有意识地设计问题链,挖掘教材资源,潜移默化地培养学生的反思能力。教师在教学中,应引导学生区分事实与观点,引导学生正确理解矛盾的主要方面和次要方面,保护好学生的多元思维,引导正确价值导向。

  2020年03期 No.285 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1462K]
  

课程与教学研究

• 新课标背景下高中思想政治课堂教学的五重对话

  刘石成;冯舒婷;

  围绕教学的三大基本要素——教师、学生和教材,加强教师与教材对话、教师与学生对话、学生与教材对话、学生与学生对话和教师与自我对话五重对话,有助于推动课堂由教师独白的讲授式向开放民主的对话式转变,是落实新课标理念和推动思政课课堂转型的重要实现路径。五位一体的多方对话激起了师生间的思维碰撞、观点交锋与情感交融,有效地促使课堂动起来,使学生活起来,让智慧与活力在高中思想政治课堂中生成。

  2020年03期 No.285 66-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1470K]
  

• “思维可视化”在初中英语阅读教学中的实践研究

  王颖婷;

  基于"思维可视化"理论,根据初中学生的英语学习能力,尝试对初中英语传统的阅读教学方式进行转变,改变传统课堂里教师教和学生学的方式。阐述"思维可视化"理论在初中英语阅读教学中的实际运用,引领学生完成文本解读,将语言学习变为可视化及结构化的思考和自主探究,从而提高教与学的效能。

  2020年03期 No.285 72-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 2003K]
  

• 国家课程校本化实施的实践研究——基于“有机课程观”视角的审视

  吴映;

  国家课程校本化实施以"有机课程观"为指导,以"智圆慧行,幸福童年"的学校教育哲学为统摄,从学科深化、主题拓展、跨界整合等多维度进行学校课程整体建设,形成学科基础课程、学科提升课程和学科拓展课程的有机整体的课程结构形态。国家课程校本化实施主要采取课程垂直转化、课程水平提升、课程监测调控三位一体的课程实施方式,把书本与生活世界连接起来,遵循课程形态转换规律与学习规律,充分关注校情、班情、学情,对课程做调适,对课堂做创生,让每个学生获得与之相适合的学习机会,最终生成属于本校学生的课程。

  2020年03期 No.285 78-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1770K]
  

• “双奶酪模式”下的STEM活动设计实践研究

  叶潇;郑思晨;

  当前的STEM活动设计往往缺乏严谨的科学论证过程,对学生的过程性评价不够全面和客观,教师在设计STEM活动内容时普遍没有关注各活动模块之间的内在联系。"双奶酪模式"下的STEM活动设计实践研究,融合了基于证据的学习理论、美国的5E教学模式以及设计思维方法,以发展学生的核心素养为目标,注重科学论证的严谨性,注重过程评价的全面性,注重活动设计的系统性。文章提供了"地球仪的创新设计"的活动设计脉络,并以其中模块"拨动时光的年轮"为例,阐述如何运用"双奶酪模式"完成此活动模块的设计。

  2020年03期 No.285 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1465K]
  

• 小学英语故事阅读教学支架设计的案例研究

  杨恺;

  文章以设计英语故事教学支架为突破口,探究英语故事阅读教学中进行支架式教学的必要性,阐明教学支架搭建的原则,并通过设计教材4A M1U3中Read a story:A thirsty crow的阅读教学支架为案例,就阅读教学中支教学支架的设计做了研究,希望能为教师开展阅读教学,学生提高英语阅读能力提供参考与思路。

  2020年03期 No.285 90-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1564K]
  

教师专业发展

• 幼儿园“三研一体”园本教研模式探析

  张爱莲;陈洁;项洁云;蒋益;

  学校是教育科研的实践主体,开展校本教研活动是学校发展和变革的方法论。近年来,上海市紫薇实验幼儿园在整体性推进生命教育实践的过程中,坚持教育教学、教学研究、教师发展相统一,坚持教师、专家、家长联动,逐渐探索出一条聚焦幼儿生命教育的科研、教研、导研"三位一体"的园本教研模式及其实践机制。这一模式的探索与实践,对新时代加强教育科学研究工作具有积极的案例价值。

  2020年03期 No.285 95-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1598K]
  

• 乡村“流动”教师的专业发展探究

  郭学君;李娜;俞秋阳;

  由于乡村教师生存的环境及状态,他们在社会认同方面具有了"独特的职业形象",进而也使得乡村"流动"教师具有一定的特殊性。根据教师流动原因和教师职业选择的影响因素,可将乡村"流动"的教师分为自主流动的教师和政策性流动的教师。针对流动类型的不同,分类阐释其流动后身份审视角度的不同以及专业发展阶段的异同,以协助流动者所在的学校为其提供有针对性的支持,从外部环境干预这一层面来推动流动者适应新的学校环境与文化。

  2020年03期 No.285 100-106+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1804K]
  

• 乡村小规模学校教师专业发展的困境与对策

  卢佳勤;

  文章通过对浙江省40余所小规模学校的调查,发现教师专业发展还存在角色、理念、知能素质、内在动机四个方面的困境,原因主要是角色认同感不高、深层次的理念交流不到位、知能的理解不深刻、反思归因不合理等。文章分别从制定合理的专业发展规划、建立双向交流模式、提升知能素质、进行多维度反思等四个方面提出解决策略。

  2020年03期 No.285 107-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1472K]
  

• 新书推荐

  <正>专家推荐:芬兰为全世界提供了卓越的教育经验。讲述芬兰教育的故事,帕斯·萨尔伯格先生是再合适不过的人选。——安德烈亚斯·施莱歇尔(Andreas Schleicher)经济与合作发展组织(OECD)教育与技能司司长帕斯·萨尔伯格先生的《芬兰道路》一书,帮助我们全面理解备受赞扬的芬兰教育体系。本书追溯了今日芬兰教育的演变历程、经验教训和梦想。我认为,本书最关键的贡献是,为寻求教育对策的全球读者提供了深刻的洞察。

  2020年03期 No.285 2+115页 [查看摘要][在线阅读][下载 757K]
  

• 《教育参考》征稿启事

  <正>帮助教师成为研究者让学术贴近教育现场《教育参考》是国家新闻出版广电总局认定的基础教育类学术期刊,上海市认定的A类学术期刊。我们致力于发现推介能够理论联系实际在思想上和学术上具有高水平的创新力作以服务教育实践、教育决策与教育学科建设。开设的栏目有前沿问题探讨教育政策研究教育视点德育研究、比较教育研究、课程与教学研究、教师专业发展等。2020年本刊关注的重点议题有:基础教育改革与发展、德育理论的

  2020年03期 No.285 114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1951K]
  
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