前沿问题探讨

• 融合教育政策在学前阶段的执行困境与纾解策略——基于学习权保障的视角

  丁晓明;肖梦杰;

  学前融合教育已成为我国学前教育的一个分支领域，但在教育政策落实过程中，学前特殊儿童学习权保障仍面临重重阻碍。文章以罗尔斯公平理论为视角，审视学习权保障视域下我国学前融合教育政策执行现状，发现政策执行存在三重障碍，即自由原则下教育公平的兑现表面化，平等原则下弱势补偿不足、资源分配失衡，以及执行机制上协同不足与监督缺位等问题。基于此，文章从筑牢权利保障与准入机制、优化资源补偿与倾斜机制、健全协同与监督长效机制三方面提出纾解策略，为完善学前融合教育保障体系、实现特殊儿童学习权公平提供参考。

  2025年12期 No.330 5-10+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1390K]
  

• 应用智能分析技术开展循证实践课例研究的校本行动——以单元视角下初中数学八年级“分式与分式方程”为例

  何明;吴智伟;赖建勇;杨玉东;

  研究基于中央电化教育馆智能研修平台开展循证实践“一课多磨”课例研究的校本行动，以单元视角下初中数学八年级“分式与分式方程”起始课为例，展示了应用智能分析技术诊断和改进课堂教学的全过程，提出了智能分析技术在课例研究中建立可视化证据链、助力形成教学改进策略、推进教学研究问题逐步深入等方面的循证实践价值，同时也对智能分析技术介入课例研究的可能性作出反思。

  2025年12期 No.330 11-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1582K]
  

教育视点

• 如何理解与实践教育奖励——基于三重理论视角的分析

  尚闯;李敏;

  作为现代教育的基本构件，教育奖励在教育教学与教育管理等方面发挥着重要作用。但是，由于教师秉承的教育理念不同，教育奖励在实践层面呈现出显著差异。为深化对教育奖励的全面理解，文章选取行为主义、人本主义以及社会互动等三重具有代表性的理论视角，在结合具体教育案例的基础上，系统揭示了不同理论指导下教育奖励实践的模式、特点及方法论。通过批判性分析可知，三重理论在指导教育奖励实践时虽各有优势，但均存在内生性局限。因此，教师在教育奖励实践过程中必须突破单一理论指导局限，在遵循学生身心发展规律以及不同学段核心发展任务与心理特征的基础上，动态调整三重理论的应用侧重，实施差异化的教育奖励策略。

  2025年12期 No.330 18-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1391K]
  

• 智慧纸笔技术赋能精准作业设计的实践与反思——以“平行四边形的性质与判定应用”一课为例

  丁淑燕;

  精准作业设计在提升教学质量方面发挥着关键作用，它不仅有助于满足学生的个性化发展需求，还是推动高质量教学发展的实践支点。本文借助智慧纸笔技术，以“平行四边形的性质与判定应用”一课为例，利用平台采集学情数据，进行精准作业目标设计；依据学科作业目标，完善精准作业分层体系；明晰作业评价标准，落实作业评价反馈。数字化背景下，精准作业设计要坚持践行“以学习者为中心”的教育理念，扎实推进教师数字素养的提升，稳步落实“教学评一体化”与协同育人升级，提升育人体系的整体效能。

  2025年12期 No.330 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1455K]
  

比较教育研究

• 数智教育背景下芬兰现象式教学的教师角色定位研究

  张怡萱;杨婕;

  研究以芬兰现象式教学为对象，系统分析在数智教育背景下教师角色的新要求、新定位及支持体系。研究发现，芬兰通过现象式教学重构教师角色，使其从单一学科专家转变为跨学科协作者、学习协作者、能力评估者、协作网络建构者和课程创生者，并在数智教育政策的支持下进入数智化升级的新阶段。该转型依托“制度性赋权—资源性供给—发展性支撑—文化性托举”的协同机制，推动教育从“标准化生产”走向“素养生成”。研究得出启示：教师的数字素养与数智应用能力是角色转型的关键，应通过制度创新、技术支持和文化引领，助力教师从知识传递者向数智教育时代的学习引导者转型。

  2025年12期 No.330 32-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1399K]
  

德育研究

• 高中党史教学中时空观念素养的培养难点与突破策略

  赵曲秀;

  高中党史教学是培育学生时空观念素养的关键环节，却在实践中面临时序认知断裂、空间感知薄弱、时空关联割裂等现实困境。究其根源，涉及教学模式固化、空间呈现单一、因果建构薄弱与教学叙事简化等多重因素。文章指出，可以通过重构时序认知框架、创新空间呈现方式、深化因果分析维度以及系统优化教学实施等策略，推动党史教学实现从知识传授向素养培育的范式转型，从而促进学生形成结构化、动态化与逻辑化的历史理解能力。

  2025年12期 No.330 39-44+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1393K]
  

课程与教学研究

• 单元整体视域下小学美术结构化学习的实践路径——以人教版《艺术 造型·美术》（2024年版）二年级上册第二单元为例

  廖石生;

  单元整体视域下的结构化学习，能够帮助学生搭建完整的知识框架，深化对学习内容的整体性理解，突破传统教学中“课时孤立、内容割裂”的局限，让美术学习实现从零散化到结构化、从碎片化到关联化的转型。文章系统梳理了单元结构化学习的基本理念与内涵，结合具体教学案例，从“确立单元立意，淬炼结构化学习目标”“搭建单元框架，建构结构化学习内容”“设计单元评价，推进结构化学习反馈”等方面，阐述了单元整体视域下小学美术结构化学习的实践路径与策略，旨在促进学生美术核心素养与结构化思维的协同发展。

  2025年12期 No.330 45-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1411K]
  

• 接受美学视野下小学整本书阅读教学的路径重构——以《城南旧事》为例

  陈慧;

  为破解小学整本书阅读教学中普遍存在的教师过度主导、学生主体缺位，文本解读固化、意义生成单一，活动设计浅表化、审美体验匮乏等实践困境，文章基于接受美学对整本书阅读教学的核心启示，以《城南旧事》为例，从学生中心、召唤结构和视野融合三个维度，系统阐释小学整本书阅读教学的立场、价值与动态过程。研究从课前、课中、课后三个层面，构建“激活期待—对话融合—创意重构”的教学新范式，旨在推动小学整本书阅读教学从“知识传递”转向“意义建构”，充分释放学生的阅读能动性与创造性。

  2025年12期 No.330 52-56+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1399K]
  

• 基于认知负荷理论的小学英语学科作业设计研究

  王月;钟文芳;

  文章以认知负荷理论为框架，系统剖析了当前小学英语作业的突出问题，指出其根源是外在认知负荷过高、内在认知负荷未得到合理调控以及关联认知负荷激发不足。针对这些问题，研究提出了以情境适度性、结构整体性、通道多元性与反馈发展性为核心的作业设计原则，并构建了包含动态负荷调控、样例引导、精细化分层设计与思维可视化工具应用在内的系统策略，为实现小学英语作业的“减负增效”提供了理论依据与实践路径。

  2025年12期 No.330 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1386K]
  

• 瘦·皱·漏·透：引领学生走向深刻理解的美学隐喻——以小学数学教学为例

  曹江峰;纪媛媛;

  文章以“瘦·皱·漏·透”这一源于中国传统赏石美学的理念为隐喻，重构其在小学数学教学中的教育内涵。从理论溯源出发，文章将“瘦”精准聚焦于核心知识，降低认知负荷；“皱”强调创设认知冲突，激发深层思维；“漏”注重留白设计，促进学生自主建构；“透”追求知识的贯通，形成系统的认知结构。结合认知科学、建构主义等理论，文章系统阐述了四个维度在教学实践中的具体路径与策略，并通过教学案例说明其在促进学生核心素养发展、推动教学范式转型、回归数学育人本质等方面的重要价值，为实现“为深刻理解而教”提供了理论支撑与实践指引。

  2025年12期 No.330 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K]
  

• 小学体育项目化学习中驱动性任务的设计与实践——以五年级篮球教学为例

  王靓;

  当前小学篮球教学存在教师主导过强、形式固化、学生参与不均、技能应用薄弱等问题，制约着教学效果与学生体育素养的提升。本研究基于体育核心素养运动能力、健康行为、体育品德三维目标体系，剖析教学痛点，遵循“三维对标—四阶递进—三效落地”驱动性任务设计总纲，为小学体育项目化教学提供可操作范式，为核心素养落地提供实证支持，以期推动小学体育教学改革，促进学生全面发展。

  2025年12期 No.330 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1361K]
  

• 核心素养视域下小学英语教学中图形组织器的应用——以《英语（牛津上海版）》教材为例

  季璐婷;

  在核心素养导向的教学改革背景下，如何将语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的培养有机融入教学，是小学英语教学实践的关键课题。研究聚焦图形组织器这一可视化工具，以《英语（牛津上海版）》教材为载体，通过多课型、多模态的实践案例，系统展示了词汇地图、五指复述图、鱼骨图、韦恩图、树形图、五感图、阶梯图等图形组织器在词汇课、语法课、阅读课以及写作课中的具体应用，为核心素养在小学英语课堂中的有效落地提供可操作、可迁移的实践路径。

  2025年12期 No.330 73-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1733K]
  

教师专业发展

• 中小学教师社会与情感能力发展结构特征的研究——基于改革开放以来的教师教育政策文本分析

  王倩;

  教师的社会与情感能力是新时代高素质、专业化教师队伍的必备素养，因而厘清教师社会与情感能力的具体维度及结构特征，能够为提升教师综合素养提供精准指引。本文使用Nvivo软件对改革开放以来我国教师教育政策进行文本分析，发现当前我国中小学教师社会与情感能力的内容要素涵盖自我意识、自我管理、关系意识与社交管理四个维度，呈现如下特征：一是从“经师”到“人师”的转变是当代教师发展的现实需要，二是实践性与交互性成为教师社会与情感能力要求的重要导向，三是各能力维度的政策注意力配置差异化特征明显。

  2025年12期 No.330 81-88+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1513K]
  

• 物理师范生教师职业能力体系构建策略与培养路径

  胡森;刘丹;

  《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》为师范生培养提供了基本框架，但缺乏学科层面的具体指引。本研究结合物理学科特质与核心素养导向的教学需求，构建了涵盖师德践行与学科育人融合、学科知识与教学实践转化、教学技能综合应用与创新、技术融合与教育数字化应用，以及专业协作与持续发展五个维度的物理师范生职业能力体系，并阐明其与《能力标准》的对应关系与拓展逻辑。本研究提出“强化价值引领—优化课程体系—构建阶梯实践—推进技术赋能—完善协同生态”的系统化培养路径，为核心素养导向下物理师范生的培养与教师教育改革提供参考。

  2025年12期 No.330 89-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1551K]
  

• 矛盾的力量——新加坡教育的启示

  <正>作者简介黄博智,新加坡南洋理工大学国立教育学院的教育工作者,苏格兰国际教育顾问委员会成员,剑桥大学克莱尔学堂终身会员,曾任南洋理工大学国立教育学院研究生课程及专业发展院副院长(领导学习)、政策与领导研究学术部主任。长期投身教育变革、政策与领导力研究,专注于学校与教师领导力的发展,多次应邀在国际文凭全球大会等国际会议上发表主旨演讲,亦担任多家国际学术期刊编委,在教育变革领域具有国际影响力。内容简介《矛盾的力量——新加坡教育的启示》从新加坡教育中的多重矛盾现象入手,探讨了新加坡如何在“适时而变”与“恒久而常”、“任人唯才”与“仁爱包容”、“集权管理”与“放权而治”、“少教多学”与“简学深悟”之间找到动态平衡,从而打造出高效且富有弹性的教育模式。

  2025年12期 No.330 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 920K]
  

• 学会教育科研:助推一线教师取得科研成果

  <正>作者简介张才龙,上海市教育科研专业特级教师、首批正高级教师,上海普教科研事业的开创者之一。先后担任上海市南汇县(今浦东新区)和徐汇区的教育科学研究室主任28年。30多年深入教育第一线,致力于课程改革、教师教育、学校教育科研等研究,其成果获得了教育部和上海市教委优秀教育科研成果奖20项(主持完成17项)。长期主持地区教育科研规划、评审工作,并成功指导1000多位教师取得科研成果。图书简介三十多年教育科研实战经验之总结一千多教师一对一指导成功之结晶精选适合中小学教师的教育科研方法让每位教师都能取得自己的科研成果当前许多中小学教师在开展科研时面临选题困难、方法匮乏、成果表达不足等现实问题。

  2025年12期 No.330 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 920K]
  

• 《教育参考》征稿启事

  <正>助教师成为研究者让学术贴近教育现场《教育参考》是国家新闻出版广电总局认定的基础教育类学术期刊,上海市认定的A类学术期刊,被评定为“2022年度中国人文社会科学期刊AMI综合评价”扩展期刊。我们致力于发现、推介能够理论联系实际,在思想上和学术上具有高水平的创新力作,以服务教育实践、教育决策与教育学科建设。开设的栏目有:前沿问题探讨、教育政策研究、教育视点、德育研究、比较教育研究、课程与教学研究、教师专业发展等。2026年本刊关注的重点议题有:国内外最新基础教育改革理论与实践、“双减”政策背景下的教育思考与实践、中小学学科课程设计与教学方式创新研究、三科统编教材及各学科新修订教材的教学实践与评价、以数字化推动课堂高质量发展的教学研究、创新人才培养、青少年社会情感能力培养等。

  2025年12期 No.330 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 933K]
  
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