前沿问题探讨

  • 中小学生中国山水画学习力提升研究

    华东师范大学艺术教育研究中心课题组;钱初熹;

    文章首先界定了"山水画学习力"的概念,并确定了评价山水画学习力的四个维度;其次阐述了参与式个案与扎根理论相结合的研究方法、两所学校的参与者和全程优化的学习活动设计;再次论证了经评价所发现的中小学生的山水画学习力,并对影响其变化的主要因素进行了深入分析。本研究结果显示,在美术馆场域中,由大学美术教育团队设计的课程方案和山水画家主导的教学活动对中小学生的山水画学习力的提升具有显著成效,其中蕴含的成功经验值得在学校中国画课程与教学以及美术馆教育中大力推广。

    2020年04期 No.286 5-12+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 2198K]
  • 小学低年级主题式综合活动课程的现存问题与实践策略

    史加祥;陈金良;何园英;

    过去的两年中,众多上海小学对"小学低年级主题式综合活动"课程进行了解读与校本理解,并展开了持续的实践研究,积累了丰富的经验,也发现了一些问题。在对课程目标进行阐释和重组的基础上,我们对此活动课程展开了系统设计与实践开发,并在真实实践活动与应用中完善与调整,逐渐形成了适合小学低年级阶段的主题式综合活动课程的目标理解和可实施与评价的实践路径,起到了促进幼小衔接,引发学生身心发展和认知转变,为未来学习奠定基础的作用。

    2020年04期 No.286 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1819K]

教育视点

  • “生态式”基础教育学校评估研究——教育生态学的视角

    闫艳;

    随着"管办评分离"改革的深入推进,基础教育学校评估成了人们日益关注的议题,但目前基础教育学校评估中的问题依然很多,而教育生态学因其独特的视角对分析基础教育学校评估问题具有适切性。在此视角下,本文尝试构建"生态式"基础教育学校评估,即关系和谐、过程真实、互动顺畅、关注个性、促进发展的基础教育学校评估,并从聚焦基础教育学校评估生态系统的角度,对"生态式"基础教育学校评估的要素进行了解析。

    2020年04期 No.286 21-26+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1447K]
  • 1949年以来我国职前教师教育政策演变研究

    彭军军;徐红;

    1949年以来,职前教师教育政策演变大致分为三个阶段:偏狭应急阶段、兼容并包阶段、专业化取向阶段。我国职前教师教育发展调控趋势总体呈现为:调控规模数量转向质量效益;引领各学段职前教师培养由分离转向整体连贯;调控由"知识型"转向"能力型""专业型"。回顾各阶段职前教师教育政策发展的经验与教训,对当今我国职前教师教育政策的取向、制定、实施、反馈提供了启示。基于职前教师教育政策演变路径,可从四方面提升教师专业素养:提高准入门槛,学而优则教;强化专业知识积累,提高师德修养;发挥自强不息精神,提升自我修养;完善教师资格认证,增强专业权威。

    2020年04期 No.286 27-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1432K]
  • 我国中小学教师评价研究的现状与展望——基于中国知网数据的分析

    符杰普;

    随着基础教育改革的日益深化,我国中小学教师评价研究逐渐兴起。研究者们普遍关注教师评价的理念、目标、内容、方法和结果运用。当前,中小学教师评价理念从绩效管理取向走向专业发展取向;评价目标从狭隘化走向多元化;评价内容从基于"行为—结果"走向基于专业标准;评价方法呈现出量化与质性相结合的趋势;评价结果的运用应关注教师的未来发展。

    2020年04期 No.286 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1543K]

比较教育研究

  • 基于文化回应的菲律宾土著数学课程评介

    丁福军;张维忠;

    菲律宾基于文化回应的教育理念,以土著数学课程的开发与实施为路径,在提升土著学生数学学习上效果显著。文章在分析菲律宾土著数学课程开发的基本标准、类型及模式,评介课程案例设计与实施的基础上,提出了对我国少数民族地区数学教育教学改革与发展的启示:立足数学课程标准,积极推进民族数学文化与国家课程的深度整合;以数学思维为核心,深入开展基于民族数学文化的课堂教学改革实践。

    2020年04期 No.286 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1553K]

德尚论坛

  • 中小学“班会”形态的实践探讨与理论省思

    张鲁川;

    由于缺乏概念和功能的权威定位,中小学班会在实践中呈现出"课""会""活动""课程"等诸多不同的形态,进而影响其教育功能的发挥。班主任在班会实践中也普遍存在困惑,这也妨碍了其在相关领域相关知识和技能的专业成长。文章结合相关文献,从理论和实践两个维度对目前班会的常见实践形态分别进行了讨论,并尝试对班会的功能进行定位。

    2020年04期 No.286 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1443K]

课程与教学研究

  • “模块互融”突破初中学段中国画教学瓶颈的创新研究

    陈路;

    文章针对初中学段中国画教学的瓶颈,尝试打破原美术教材的单元结构,选择联系学生生活与时代的教学内容,建构"模块互融"的主题性综合单元,以真实的任务情景为驱动,引领学生体验艺术创作之旅,探索"模块互融"突破中国画教学瓶颈的多项教学实施策略,凸显美术学科教学的视觉性、实践性与审美性,在中国画教学中传承优秀传统文化,落实学科核心素养。

    2020年04期 No.286 53-58+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1609K]
  • 新课标下普通高中英语教学脱困策略——基于学习投入与学科成绩的动态关系的视角

    林诗培;

    本研究以上海市某区三所普通高中498名学生为研究对象,借助自编量表开展问卷调查与访谈,旨在通过研究学生的学习投入与学科成绩的关系了解普通高中英语教学的现状。研究显示:普通高中学生的学习投入与其英语成绩存在显著正相关,但该群体英语学习投入总体处于中下水平;该群体学习投入各子维度水平不均、阶段波动较大;该群体学习投入各子维度与英语成绩的相关性存在差异、相关性阶段波动大。本研究结合问卷与访谈的结果,对新课标下提升普通高中学生英语学习投入以摆脱当下的教学困境提出了可行性建议。

    2020年04期 No.286 59-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1784K]
  • 基于图式交互可视化的语文阅读教学探索

    梁蔚莹;陈沛;

    针对当前阅读教学专注于文本细读而造成"少慢差费"的问题,文章引入语文教育领域目前关注度较低的图式理论,通过进行基于图式可视化交互的语文阅读教学探索,在课前交互环节中,利用概念图预习帮助学生提取概念并进行学情诊断;在课中交互环节中,通过概念图的交流共生,促进学生深化文本理解;在课后交互环节中,通过概念图的完善与新概念图的绘制,促成学生的图式巩固与迁移运用,为面向提升语文阅读素养的学习型阅读教学与思辨性阅读教学提供新的视角。

    2020年04期 No.286 70-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1819K]
  • 小学项目化学习的实践研究——以“疫情项目”为例

    顾文;

    项目化学习是一种将学生置身于真实情境,旨在培养学生高阶思维能力的学习活动。结合"新冠病毒疫情"的真实社会情境,学校开发了"疫情项目"的学习活动。通过对项目化学习过程的梳理发现:教师的项目化学习设计越满足学习的基本要素,学习活动就越能促进学生思维的提升。与此同时,教师也能够在行动反思中,加深对诸如驱动性问题、学习角色以及学习资源等学习条件性因素的认识。由此,在小学项目化学习实践探索中,要重视构建合适的学习条件,提升项目化学习的品质。

    2020年04期 No.286 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K]
  • 高考地理一轮复习“三段六步法”教学模式的建构和反思

    吴捷;

    高考地理一轮复习教学中,为了克服填鸭式教学的弊端,发挥学生的积极性,并且循序渐进训练学生的思维能力,可以把某一节内容的复习教学分为"三段""六步"。"三段"指"课堂研学、基础达标、能力提高"三个阶段:课堂研学阶段包括"梳理考点、探究典例"两步;基础达标阶段包括"学生解题、纠错补缺"两步;能力提高阶段包括"学生解题、解惑提能"两步。三个阶段的能力要求从低到高;每个阶段的两个步骤前呼后应。"三段六步法"可操作性强,具有一定的启发性和推广价值。

    2020年04期 No.286 82-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1404K]

教师专业发展

  • 走向深度学习:智能时代教师专业学习变革新突破

    崔佳峰;胡东芳;

    人工智能时代下,以智能化为核心的技术图景和以网络化为核心的知识图景开始建构,教育格局与形态正在重塑,而教师专业学习正面临浅层学习泛化困境,难以应对智能时代所带来的挑战,亟须进行变革。为此,教师需要从浅层学习走向深度学习,其实践路向具体表现为:正确进行知识整合与技术审视,不断提升科技与教学的深度融合能力,并在教师专业社群的助推下,形成、发展与完善教师深度学习能力。最终借以教师专业学习变革促成学校教育变革,以期实现人工智能与学校教育的深度融合。

    2020年04期 No.286 88-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1422K]
  • 学习共同体视域下特殊教育教师发展模式研究

    李响;

    推进特殊教育教师发展是"办好特殊教育"的关键因素,而当前我国特殊教育教师发展却受到了各种现实条件的限制,遇到了诸多困境,传统的封闭培训和依靠个人反思的方式已经不能满足特殊教育教师发展的需求。特殊教育教师的专业能力只有在教师同行之间不断的交流学习中才能获得坚实的发展,因此,学习共同体是特殊教育教师发展的合理选择。特殊教育学校可以通过构建教师学习共同体、构建共同体成员间的发展型关系、促进共同体成员深度交往、建立共同体成员日常对话、营造支持性的共同体发展文化、提供必要的支持和开展教学观摩活动等,来促进共同体教师成员的发展。

    2020年04期 No.286 94-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1417K]
  • 中小学英语教师教育科研素养的对比研究——以西部A省M市为例

    樊彦清;马晶;田小芳;

    教育科研是促进学校和教师专业发展的有力助推器。对西部A省M市中小学英语教师调查研究表明,中小学英语教师教科研素养处于中等水平:教育科研意识和教育科研道德素养处于中等以上水平,教育科研理论知识处于中等水平,教育科研能力和教育科研成果处于中等以下水平。中小学英语教师教科研素养在学段和教龄上存在显著的差异性。中小学英语教师职前教育阶段的学习和教育科研自我发展意识是导致西部A省M市中小学英语教师教科研素养在学段和教龄上存在显著的差异性的内部因素,而教育行政部门、教研员的示范引领和中小学校教育科研评价管理制度则是造成存在差异性的外部因素。因此,为提高中小学英语教师教育科研素养,从教师、教育行政部门和师范院校三个方面提出具体对策。

    2020年04期 No.286 99-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1476K]

学术书评

  • 如何发挥教育评价的未来引领作用——评《为了更好的学习:教育评价的国际新视野》

    窦卫霖;

    教育评价和测量是教育学中发展最早、最快的分支学科之一,但进入21世纪以来,教育评价学的发展步伐放慢了,因为它的既有理论已不能适应以学生为中心、以学习为中心的新教育理念,不能适应学生、教师、校长、学校和教育体系一体化的系统观。OECD主编的《为了更好的学习:教育评价的国际新视野》一书,基于全世界28个国家(地区)的数据、案例、经验和政策,构建了以学生为中心的教育评价理论和方法,在教育评价学上具有里程碑式的意义,对促进教育教学改革具有很强的现实意义。

    2020年04期 No.286 108-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1398K]

  • 《教育参考》征稿启事

    <正>中国学术期刊综合评价数据库来源期刊(中国知网,CNKI)《国家哲学社会科学学术期刊数据库》来源期刊超星学术期刊"域出版"来源期刊中文科技期刊全文数据库(维普)来源期刊帮助教师成为研究者让学术贴近教育现场《教育参考》是国家新闻出版广电总局认定的基础教育类学术期刊,上海市认定的A类学术期刊。我们致力于发现、推介能够理论联系实际,在思想上和学术上具有高水平的创新力作,以服务教育实践、教育决策与教育学科建设。开设的栏目有:前沿问题探讨、教育视点、德育研究、比较教育研究、课程与教学研究、教师专业发展等。2020年本刊关注的重点议题有:基础教育改革与发展、德育理论的发展与实践、教育评价的改革创新与实践反思、学科核心素养的转化与落实、教师队伍的建设等。来稿须把握时代对教育的诉求,捕捉教育发展的生长点,宏观层面体现社会、教育的发展,微观层面立足教育实践。

    2020年04期 No.286 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K]
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